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明確方向,更新觀念,有機融合,提升素養——常州市小學STEM課程教學研討暨培訓活動舉行
發布日期:2019-04-08 瀏覽次數:  字號:〖
 

STEM是什么?

面對STEM這個近年來的教育熱點詞、時髦課程,各教育機構、學校、教育科技企業,甚至大量的社會培訓班蜂擁而上。不同的單位站在自己的立場上進行了大量的解讀。有人把創客直接叫成STEM教育,有人把科技活動、科技興趣小組叫成STEM教育,有人把“機器人”叫成STEM,有人把程序設計叫成STEM等等等等,仿佛一夜之間所有的課程搖身一變都成了STEM。

STEM這塊“唐僧肉”大家都想來嘗一嘗。不同利害群體的誤讀和介入,造成了廣大課程教師對課程的誤解,影響了STEM教育的方向,干擾了課程的研究、開發與實施。

基于此,常州市教育科學研究院于日前在常州市龍城小學召開了2019年常州市小學STEM課程教學研討暨培訓活動,來自全市的STEM教育省試點學校,市基地學校的課程教師參加了本次活動。

常州市教科院教研員范希亮進行了STEM課程建設的專題講座。他就STEM是什么,應該如何開展,如何評價,希望取得什么樣的結果等幾個方面談了自己的思考和理解。他強調指出,STEM是課程更是一種教育思想和教育觀念,應該在更宏觀的視野上關照和理解STEM教育。它應該是面向全體學生,以人文素養為基礎,以科學和工程為骨干,以技術、數學、藝術等多學科知識為支撐,通過項目學習、合作學習完成一個個專題任務,在解決具體問題的過程中,將各學科知識有機融合,促進學生知識的理解,能力的內化,素養的提升。它指向的應該是全體學生而不是少數的尖子生、特長生。它的成果應該是教師教育觀念的變革與學生整體素養的提升,而不僅僅是少數學生拿回的幾塊競賽獎牌。課程項目的開展應該更貼近生活,貼近自然,課程的展開應該打破傳統教學的時空限制與學科壁壘,讓學生在更廣闊的世界中取材、學習、收獲。

在此理念基礎上,經前期的研討與打磨,本次培訓展示了由百草園小學章麗紅老師和龍城小學程英老師執教的兩節小學STEM課例。章老師所執教的《皮影戲》,讓學生們對比不同動畫的表現形式,不同材料的透光特性,不同材料在皮影戲中的不同應用。學生自主選取材料、制作,編皮影戲劇本,表演、交流,在習得知識與技能的同時感受非遺文化的魅力。將科學、技術、戲劇藝術等方面的知識進行了有機地融合。程老師執教的《喂鳥器》是學校一個大的stem課程項目中的一個課時,在前期的課時里,學生已經對鳥類的相關知識,有了一定的了解,并且設計出了自己的喂鳥器圖紙,在這節課中,學生們讓自己的設計變成了現實并進行展示。在點評環節,程老師注重表現性評價,充分體現多元性與開放性,既指出同學作品設計中的優點與不足,又充分鼓勵學生的創造力與想象力,并結合技術設計項目提出人類與自然環境和其他生物之間關系的話題,供大家討論。將生物、工程、數學與環境等方面的知識有機融合。兩節課的學習,學生們學得認真、輕松、愉快、有收獲。聽課教師也覺得這樣的課上得有意味,符合STEM教育的理念。課后進行了針對兩節課例的說課與評課。

活動中,常州市龍城小學周亞軍副校長對本校課程建設做了匯報。活動還組織了教育部基礎教育課程教材發展中心“STEM教育課程教學改革”項目學校第二次師資培訓,十所項目學校的部分教師參加了相關內容的專題培訓。

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